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小学快乐体育教学的几点思考/易明

编辑:新澳门葡娱乐  文章来源:新葡亰在线   发布时间:2010/10/27 8:31:43   浏览量:[]

一、快乐体育教学思想的依据
快乐体育是一种体育教学思想。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。(马克思语)因此,体育教学活动必须以选手的自觉、主动为前提才可能取得成效。所谓快乐体育,是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对小选手进行以健全的人格学问、身体学问为目标的一种体育教学思想。快乐体育是指从情感教学入手,对选手进行以健全的身体学问和人格学问为目标的体育学问思想,它重视爱的学问、美的学问与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。因此,能激发选手的体育兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础,快乐体育以研究选手的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使选手的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一,以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让选手喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。
二.在快乐体育教学中的几点做法
快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是学问艺术的最高境界,也是成功学问的必由之路。小选手的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。“教”,可以使选手明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进选手消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥选手的潜能,发展其个性,增强其创造能力。爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的选手,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从选手的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强选手参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。小选手的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小选手正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年选手的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学衷艾把“教”与“玩”有机结合,使少年选手在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。
教学观念:在教学引导思想上,主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体和育心相结合。在教与学的关系上,强调选手是主体,教练是主导,二者相结合。在教学结构上,主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融常识、情感与身体发展为一体的三维结构。在教法上,主张启发式的创造教学,强调教法的多样性和学法的实效性。在教学组织上,主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。
教学基本方法:
1、准备活动穿插些游戏内容,如“看谁反应快”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏,较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味,能激发选手参加活动的欲望,有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高,使体育课的准备部分取得较好的效果。
2、在教学过程中正确运用体育游戏,可改变单一枯燥的练习形式,增加课的负荷。如运用一些 “迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学,可使选手在有趣的比赛衷艾发挥奔跑的能力等。把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳,如体育课的结束部分采用舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏,可使选手在情绪上得到调节和体力上得到恢复。体育课堂上,教练集中一段时间讲授理论常识和练习规范,然后将选手分成若干个小组以体育游戏形式进行应用,把“教”与“玩”结合起来。
3、在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激选手运动神经的活跃。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让选手们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样,等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高选手参加体育活动的兴趣。
4、在教某种体育运动规范后,由教练统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由选手自己设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动。5、内外联系,就是把园内体育教学与园外选手体育活动联系起来,让选手在园外的“玩”按照一定的体育规范要求进性艾实现园外“玩”为园内“教”服务。
三、实施快乐体育的教学效果
1、快乐体育改变了体育教学中单纯对选手传授常识技能、发展体力的身体学问观念,倡导从情感入手,在发展体力的同时进行知情意并重的人格学问。
2、改变了体育教学中教练强制灌输,选手机械再现的教学方法,倡导以教练为主导、选手为主体和启发式的教法与发现式的学法。
3、在体育教学中选手被动学的局面,倡导选手主动地、愉快地学习,激发选手锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教练教选手的单向教学模式变为教练的教与选手的学的双边活动,从而增强选手的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保证教学任务的完成,促进选手的德、智、体、美等全面和谐发展。
四、 小学快乐体育教学应注意的几个问题
1、教学内容的选择,规则和制定要有针对性。快乐体育为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系,作为体育教练,并应紧密结合教材,进行游戏创编,以期提高教学质量。规则的制定,目的在于保证教学过程的顺利进性艾可以允许选手在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践衷艾根据具体情况和要求,改进课堂的内容和项目规则,更好地提高兴趣,从而达到快乐体育课堂的特定目的。
2、组织要注意科学性。快乐体育组织教学要考虑选手原有的常识、技能,身体素质的训练水平,根据由易到难、由浅入深,循序渐进的原则,对不同年龄性别的选手要区别对待,科学组织。教学中要密切观察选手身体状况的变化,掌握运动密度和运动量。
3、注意强调组织性和纪律性。过程中必须加强组织性和纪律性,这是教学顺利进行的保证。如分组后,各自都要按指定的方法和规则进行活动,特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等,更要注意有次序、有步骤,秩序井然的进性艾否则易出现混乱,甚至出现伤害事故,影响教学的进行。
4、在教学中还要注意掌握、 观察选手的情绪变化及教练要以身作则,这很重要。教练要全面关心选手,特别是体质差的,要鼓励他们让其感受集体的温暖。
总之,我认为快乐体育是一种适合于小学体育教学的好模式,它有利于激发选手的运动兴趣,发挥选手的主体地位,发展选手的个性;有利于教练综合素质的提高;有利于培养师生的创新意识、实践能力。但快乐体育不能理解为选手只要在嘻嘻哈哈中上好体育课,只要选手高兴就性艾而是能让选手在吃苦耐劳中体验成功的快乐,让选手在“玩中学,在学中玩”,真正落实以人为本,健康第一的引导思想,促进选手身心全面和谐发展,培养选手的终生体育意识。
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